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コース

コースの概要

1. 創域理工学研究科　横断型資格・教職コースとは

「自ら学修しようとしない者に人を教える資格はない」という理念のもと、修了後に教員になることを目標としている者を対象として、専門外の幅広い見識を得る機会や、現実の教育現場での実務に必要な資質を修得する機会を、専攻を横断した枠組みで提供し、社会のニーズに応じて変化する教育形態、教育カリキュラム、大学入試等に対応できる能力を持った教員となるにふさわしい人材を養成することを目的とします。

本コースは、数学、理科の中学校教諭専修免許状及び高等学校教諭専修免許状を取得しようとしている学生を対象としており、参加する教員の所属は、創域理工学研究科の数理科学専攻、先端物理学専攻、情報計算科学専攻、生命生物科学専攻です。

現実の教育現場においては、学校行事、学校経営、生徒指導や保護者・地域との連携など、教員に対する教育以外の業務の要求は増える一方であり、その中で何が大事で何が不要かを見極めバランス良く業務をこなす能力が必要となります。本コースはそのような教育の実状を認識する手助けとなる機会を設けるものです。

2. 創域理工学研究科　横断型資格・教職コースのメリット

「教員になりたい」という学生の中には、教員採用試験に合格し、教員になってから、自分が教員に向いてなかったことに初めて気づく者が、少なからずいます。まず、自らの「教員になりたい」という思いを見つめ直してもらい、なぜ、自分は教員を目指すのか、本当に教員になりたいのか、を再確認した上で、実際に教員となるために何が必要か、教員になることができたとして、どのような教員を目指すのか、という具体的なイメージを持つことが重要です。

また現在の制度では、大学院において各自の専攻を修了し、所定の条件を満たすことで、専修免許が取得できますが、本コースに参加することにより以下のようなメリットがあります。

(1)　教養教育研究院の野田キャンパス教養部、創域理工学研究科の数理科学専攻、先端物理学専攻、情報計算科学専攻、生命生物科学専攻の多くの先生方のオムニバス形式の授業を通して、上記の問いかけに対する自分なりの答えを見つけるための手助けとなるはずです。
(2)　教職の教員主催で行われる自主ゼミや小中学校へのインターンシップに参加することにより、教員採用試験のための勉強や学校現場での雰囲気を感じ取ることもできます。
(3)　自専攻での学修と共に、それを教職と絡めた部分についても考えてもらい、それを小論文という形で、発表する機会も与えられます。

3. 創域理工学研究科　横断型資格・教職コースの履修について

(1)　履修可能な学生

数理科学専攻、先端物理学専攻、情報計算科学専攻、生命生物科学専攻の4専攻において、教員免許を取得しようとしている学生であれば、誰でも履修できます。ただし、すでに学部で教員免許を取得していることが望ましいです。

(2)　コース配属前要件

コース所属を希望する学生は、大学院講義の学部4年時における履修等の制度を活用し、コースとして開講する科目を早期に履修することが望ましいです。

(3)　コース配属・履修申告

横断型資格・教職コースに所属するには、修士１年次の前期履修申告期間（秋入学の場合は後期履修申告期間）に、自身の研究室の指導教員へコース所属の意思を申し出る必要があります。申し出の方法については、各コースのガイダンスにて周知します。
履修科目の申請は全て、CLASS で可能です。

(4)　標準履修年次

標準履修年次は入学年次の大学院要覧に記載のとおりです（学部4年次でも可）。本コース修了には、2年間の在籍が必須となります。

(5)　理学研究科科学教育専攻との関係

理学研究科科学教育専攻との相乗り科目である科学文化特論（2単位）はコースの修了要件になります。

4. 創域理工学研究科　横断型資格・教職コースの修了要件について

(1)　コースの修了要件

1. 自専攻の修了要件を満たしている。
2. 理学研究科科学教育専攻相乗り科目「科学文化特論」（2単位）を必修とする。
3. 教職関係科目「学校インターンシップ （アドバンス）」（1 単位）の修得、または、コースが定める修了審査日までに研究成果を学会等で発表をすること。
4. 自専攻の修了要件のほかに、「専門教育プレゼンテーションA、B」（各2単位）のうち1科目以上を修得する。
5. コース修了の審査において合格すること。
6. コースの所定の単位数を修得し、かつ上記5の審査会に合格した学生は、コース修了証を授与されるものとする。

(2)　コース修了の審査について

1. 当該学生が所属する専攻において、修士の修了審査日以降に、2月末までの審査日程にて実施するものとする。
2. コース長、副コース長（修了予定者所属専攻）、指導教員、教職教育センター教員を加えて、審査を行う。
3. 審査は、「教科の専門性と理数教育」についてのプレゼンテーションについて行う。